活动开始，主持人抛出概念，与老师们重温了“幼儿自主评价”的要义。针对其核心内涵和价值，大家各抒己见，提炼出关键词，进一步明确了幼儿自主评价的价值所在，内化理解了幼儿自主评价对提升幼儿能力发展、积累相关经验、促进自主学习、优化师幼关系等方面的作用。在明了了自主评价的意义与价值后，老师们分享了日常实践中区域活动幼儿如何进行自主评价的各类案例。丰富的影音案例资料，在老师的分享解读中，呈现出幼儿各种各样自主评价的方式。分享以关键词形式进行记录，并以不同的维度进行归类整理，如表征式、对比式、语言评价，个人、同伴、小组、集体评价等，使教师们对幼儿自主评价的方式与特征有了较为全面的了解。通过分享，也促发了老师们的思考，各种评价方式，哪些可以借鉴，哪些还需调整。

  聚焦问题并解决问题，是园本教研的核心与价值。老师们的分享给了彼此一定的启发，但他们也提出了困惑，如有时自主评价的内容较为空泛，自主评价往往未能凸显幼儿年龄特征，自主评价中不能结合区域特性形成差异性等。针对各类问题，现场以小组的形式展开了热烈的讨论，老师们自由分成两组，将问题整合为两类，分别就如何优化自主评价内容以及如何提高自主评价的有效性、适宜性展开讨论。大家不断明确观点，并在商议中探寻适宜性和有效性，寻求优化策略，运用多种手段解决问题。

  第一组老师从评价内容注重全面、突出重点、关注发展等方面出发，结合设计的评价维度内容表、专项性评价案例等进行交流，展现研讨成果。第二组老师将不同自主评价方式以小中大年龄段对比实施的形式，表达了自主评价方式应多元、凸显区域特性；评价手段应适宜，体现年龄特点；评价时间需灵活，提升评价时效等观点，强调评价一定要从儿童立场出发，选择适宜的评价形式。现场老师积极甄辩，答疑解惑，达成共识。最后结合“小小观察员”这一幼儿自发的评价案例，引发了老师们新一轮的研究与反思：自主评价如何进一步凸显幼儿的主动性，而非仅仅是教师从幼儿发展目标出发来规划和引导？当幼儿具备了一定的自主评价能力后，如何走向幼儿自主评价的多元性、开放性？研究持续践行......

  高屋建瓴，高瞻远瞩，让思维在引领中闪光。最后，在场的专家、老师进行了精彩的点评，让所有的参与者、观摩者受益匪浅。

  张丹老师围绕“有价值、有思考、有行动”对本次活动进行了点评。首先是有价值，本次活动幼儿自主评价这一主题就是来源于课程改革和教育实践过程中自然而然产生的问题，活动中体现了评价的多元化方向。其次是有思考，活动中老师运用了真实情境中产生的案例，引发了过程中热烈的讨论和对话。再次是有行动，主持人明确指出了研究与实践的链接，明确了持续践行的方向。最后，张老师对抱团教研形成的更大更开放的空间形式给予了肯定。

  丁悦老师用“有效”二字评价了本次教研，同时阐述了本次教研体现的几方面特征：一是有针对性的园本教研，基于自主评价这个话题，是当下很多老师普遍存在的困惑。二是有观点的交锋，研究过程是一个思维碰撞的过程，以学习共同体的形式，达成共识。三是有概念的提升，对区域的老师予以支持与帮助。四是有行为的支持，自主不是一个结果，不是一种方式，而是一个过程。同时，丁老师建议后续课程的跟进，需要老师进一步的研究与支持。

  戈柔老师认为本次活动较好呈现了一场区域联合教研的形式。她强调，教研活动中的每个人都是教研活动的主体，主持人和教师在教研活动中虽是不同的身份，但都应发挥重要的作用。尤其是主持人，要有“入乎其内，出乎其外”的境界，要同时兼有“局内人”和“局外人”两种身份。“入乎其内”希望主持人能以“局内人”身份与教师进行平等的对话，做好“倾听者”和“提问者”两种角色。“出乎其外”希望主持人能以“局外人”身份及时进行理性的诊断。在思辨、提炼、梳理、反思过程中，不断引领教师进行持续深入有效的研讨，提高教研活动的质量。戈老师认为本次园本教研内容针对教师实践中的真问题和难点，进行了园本系列教研，尝试了幼儿园到片区的横向教研，教研氛围较浓，取得了一定的成效。同时在解决问题的基础上又生发出新的问题，这是教研活动持续螺旋上升的动力，也是教研活动的研究魅力。希望后续的研究还要持续深度推进，发挥园本及片区教研的价值。

  本次苏州市幼儿园园本教研观摩活动现场呈现了较多的经验与方法，给予老师们启迪与思考，区域“问诊”，共话“自主”，由为何至何为，是一场思辨，是一轮提升，又是一项新研究的开端。儿童发展永远是幼儿教育不变的话题和教育的核心，期待每个孩子都能在自由自主的游戏中，收获幸福、快乐、成长的童年，也希望老师能真正成为一名有智慧、擅研究的实践者。